实用儿科议论文的写法（实用儿科议论文的写法(3)

读者求助：我家孩子上三年级，因为作文问题，孩子和我都被折腾得特别焦虑。无意中读到了您的“家长该如何指导三年级学生修改作文”，有点释然了。原来，不是我家孩子水平太差，而是家长和老师的要求太成人化、太标准化。为了让如我一样更多的家长心里更有底，能不能请老师费心再出一期专题，说说关于三年级作文到底应该达到什么样的水平等相关问题？

谢谢邀请，也谢谢信任，很荣幸能为您答疑解惑。要说清楚“三年级孩子的作文应该达到什么样的水平”这个问题，就必得先揣摩明白《语文课程标准》对小学阶段不同学段的识写与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等不同侧面的具体要求。这方面资料占篇幅较长，此处不过多赘述。网上很多的，家长们可自行搜索。

1、从课标的角度出发，三年级作文的标准是什么？

两个字：写话。

从课标的角度出发，三年级作文的标准准确括算的话，其实就这么两个字：写话！

但是，家长们别小看这两个字！想想看，语文课标，那是倾国家之力、集千年智慧为孩子们量身打造的个人成长计划书哦，是既考量过孩子们生理发育与心理成长规律的，又考量过社会发展与知识迭代需求的。这就像是胖妹子的减肥计划书，即便制定的合情合理、有规有矩，但若要使其生效，势必得严格甚至严苛地遵守教练规定的一餐一饭、一汤一水，以及每一个时段配套的每一个不同锻炼动作，重复、重复再重复，最终才能收获时间累积的复利回报，成为削肩细腰、身姿娉婷的倾城佳人。

将这两个字拆解开来、铺展开来，就是教育部规定的义务教育语文课程标准中对三年级学生的作文要求。

课标中对小学阶段的语文学习分为了三个阶段，从一年级到六年级，每两个年级为一个阶段。即一至二年级为第一阶段，三到四年级为第二阶段，五到六年级为第三阶段。

每一个阶段都有相应的五个标准，即识写与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习。随着孩子年龄渐长、年级渐升，这五个标准也会按更高层次的要求同步升级。

有必要强调的是，家长们最好能深入了解一下小学生语文课程标准，对不同年龄阶段孩子们需要筹备和到达的语文基础知识积累（即大语文概念的陈述性知识）有个起码了解，国家课标规定所要求的，严格意义上来说就只是个平均数，绝大多数孩子要远超于这个标准才成，这就像交社保要以当地平均工资为基数一样，课标规定是个最低保障线。处于最低保障线下位置的孩子，前景堪忧啊。君不见，近几年国家教育政策动向频繁，精英教育倾向已非常明显，纵然考上了名牌大学可后劲不足照样被退学或被“大专”。毋庸置疑，语文是一切学科知识的基石，也是决定一个孩子到底能走多远、能飞多高的生命基石。

2、从家长角度出发，三年级作文的标准应当是什么？

两个字：喜欢。

从家长角度出发，三年级作文的标准应当是什么？准确来说只有两个字：喜欢！

虽说语文课标对第二学段的写作，有以下八条具体规定：

一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

二是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

四是能用简短的书信便条进行书面交际。五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

六是根据表达的需要，使用冒号、引号。

七是学习修改习作中有明显错误的词句。

八是课内习作每年16次左右，45分钟能完成不少于300字的习作。

但是，家长们不要忘记了，这八条规定是对第二学段的，即三年级、四年级学生共有。从国家及学校层面，三四年级归为一个学段没任何问题，反倒更有利于着眼长远的学生个性成长及教学连贯递进。然，从每个家庭、每个孩子而言，三年级与四年级，相差的可不至一个年级、一个属相这么简单。从生理心理成长角度及基础知识积累、学习能力提升等方面而言，三年级学生如果是“小荷才露尖尖角”的话，四年级学生已经是“黄四娘家花满蹊”了，完全不是一个段位的。

所以说，尽管都是同一个学段的小学生，但三年级与四年级对语文和作文的要求应当有相当大的不同。家长们别拿四五年级的较高标准要求三年级学生，过高则怯、则畏、则厌；也别拿一二年级的过低标准要求三年级学生，过低则怠、则满、则废。

文章来源：《中国实用儿科杂志》 网址: http://www.zgsyekzzzz.cn/zonghexinwen/2022/1213/1528.html